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带着特殊任务的孩子——阿宝姐姐为你揭开恐龙学校不为人知的秘密
作者:阿宝姐姐    文章来源:本站原创    更新时间:2016-03-19
作者 阿宝姐姐

“带着特殊任务的孩子”——第一次看到这个描述,是在华德福公众号发的一篇文章里,觉得用来形容恐龙学校的孩子很合适。

什么是恐龙学校?
我们的大名是儿童注意力发展中心。“恐龙学校”来源于我们所操作的课程——《The Incredible Years》(不可思议的岁月,哈哈)。里面的Dina老师是一只恐龙。而且,如果要黑一下这群孩子,我的确找不到比恐龙更合适的形容了,凶猛又可爱。
   
需要说明的是,我们的注意力不是狭义的专注力。我得说说里面的内在关联。
   
我们的课程属于行为训练方案,通过玩偶、视频、游戏、图片等符合孩子注意特点的工具来实现行为的调整。训练规则感、训练如何在学校表现得更好、训练愤怒的管理、训练建立友谊的技巧……李梦瑶博士(IY课程能够来到中国离不开李博士的各种沟通和跑腿儿)对此做过一个很形象的比喻:“如果把注意力比作一根藤,那么规则意识、学校适应、愤怒管理、人际交往等行为就是这根藤上结的瓜。这些瓜长不好,和注意力发展不足直接相关。”而我们对这些瓜进行除虫、灌溉、照管,就是在解决一些和注意力相关的事儿。

什么是ADHD?
 英文全称就不拼写了,中文名叫做“注意力缺陷与多动症”。更具体的解释大家可以去百度。我想说说我眼中的ADHD。
   
有人说我特别吸引这类孩子。回顾我做情商训练师的这几年,的确碰到了不少。这绝对是符合吸引力法则的。天知道,他们超群的观察力、记忆力、创造力、感染力是我梦寐以求又无法企及的。(粉丝脸)感觉他们是更高级的物种,我只想安静地膜拜下去。而且,按照上海学龄期儿童5%的患病率,这也不是巧合。有时候想,如果全世界都是ADHD,那么这个世界一定是和谐且牛逼的。
   
第一次遇到ADHD儿童是12年的9月。那会儿我还不知道什么是ADHD,就跟很多人不知道什么是ADHD一样。我们只能用“调皮、另类、无可救药”等词语来形容他们,什么也做不了。这种挫败很多ADHD家庭都在经历。
   
终于,两年后,IY来了。
   
去年4月,我参加了上海精卫中心组织的ADHD讲座。Stan教授(他,他儿子,他儿子的儿子都是ADHD)带现场的家长、老师、医生玩了一个游戏,教授请我们用一个词语来形容一下我们眼中的ADHD。写完后,Stan教授一一读出了那些词语。他要求我们,如果听到的是负面词语就保持安静,如果是正面词语,就鼓掌。整个过程鸦雀无声,除了我们写的那些“淘气、头疼、可怕、坐不住、不守规则”。印象深刻是因为当时的我有一种强烈的感受:这是不对的!这一定有问题!这是无知带来的偏见啊。
   
关于ADHD知识的普及,技能的培训,的确还有很长的一段路要走。庆幸的是,已经有人出发了。

做恐龙学校的老师是一种什么体验?
我从14年12月开始系统接触注意力的课程,带着敬畏和怀疑。理论学起来很爽,实际操作起来很痛苦。它很挑战一个老师的能力:对孩子行为背后的动机的把握、注意力的分配、营队管理、更符合孩子注意力特点的课程设计、如何和孩子建立关系以及促进家校配合。我知道有些深刻的领悟并非一蹴而就,假以时间,伴随成长。我特别喜欢路遥先生在《平凡的世界》中说的:“永远把艰辛的劳动看作是生命的必要,即使没有收获的指望,也心平气和地继续耕种。”这一份无欲则刚,对ADHD孩子很重要。当我们坚定地投入时间、精力、耐心和爱,我们真的可以搭起一条通往他们世界的桥梁,那种快乐也是加倍的。

“带着特殊任务的孩子”
宋代禅宗大师青原行思提出的参禅的三重境界很适合形容教育:看山是山、看山不是山、看山还是山。技巧是敲门砖,起初,我们通过练习技巧来提升教育水平。在练习技巧的过程中,一定会有一些认知和信念得到调整和优化,一些个性化的不可言传的东西悄然形成。在不断的探索和磨合中,我们和孩子之间建立了一份健康的、稳定的、灵活的关系,这份关系帮助我们自然地规避掉了一些不合适的言行。
   
对于刚刚走进恐龙学校的父母来说,世界尚是一个谜团。而解开它,需要不间断的、可再生的勇气与悟性。在这方面,恐龙学校能不断给你提供某种答案,完成孩子交给我们的特殊任务。      
   
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